暑假的清水，驕陽(yáng)炙烤著大地，卻擋不住教師們走訪的腳步。全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展的“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”暑假大走訪活動(dòng)中，老師們帶著責(zé)任、方法與真情，走進(jìn)千家萬(wàn)戶。這場(chǎng)以“落實(shí)家校協(xié)同、強(qiáng)化暑期安全、掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)”為目標(biāo)的行動(dòng)，正用一個(gè)個(gè)暖心瞬間，勾勒出有溫度的教育圖景。
“訪”中有責(zé)：把安全防線筑在最基層
“劉老師，您快坐下喝口水，這么熱的天還特意跑一趟！”在遠(yuǎn)門(mén)鎮(zhèn)單魏村，留守兒童魏佳怡的奶奶拉著班主任劉麗娟的手，眼里滿是感激。劉麗娟一邊翻看佳怡的暑假作業(yè)，一邊叮囑：“奶奶，您看這防溺水的宣傳畫(huà)我貼墻上了，千萬(wàn)別讓孩子單獨(dú)去河邊�！�
這樣的場(chǎng)景，如今在清水縣的村莊社區(qū)隨處可見(jiàn)。老師們帶著《暑期安全手冊(cè)》和學(xué)生在校表現(xiàn)記錄，走進(jìn)每一戶家庭。“安全是假期的底線”，這是走訪中老師們掛在嘴邊的話。針對(duì)留守兒童、孤兒、困難殘疾學(xué)生、困境學(xué)生、存在心理健康問(wèn)題的學(xué)生、“三類(lèi)戶學(xué)生”等八類(lèi)重點(diǎn)學(xué)生群體，各校領(lǐng)導(dǎo)班子帶隊(duì)走訪，確保“不落一戶、不漏一生”。
老師們向家長(zhǎng)和學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)家庭用電、燃?xì)獍踩�，提醒家長(zhǎng)定期檢查線路閥門(mén)，不斷叮囑外出交通安全，傳授雷雨天氣的避險(xiǎn)常識(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)汛期防溺水、雷電、極端天氣的預(yù)防，一項(xiàng)項(xiàng)提醒如細(xì)密的防護(hù)網(wǎng)，將潛在風(fēng)險(xiǎn)逐一排查，全力筑牢假期安全的堅(jiān)固防線。
“訪”中有方：線上線下織密關(guān)懷網(wǎng)絡(luò)
“張老師，麻煩您看看孩子這道數(shù)學(xué)題做得對(duì)不對(duì)？我們老兩口實(shí)在輔導(dǎo)不了�！币曨l那頭，原泉小學(xué)學(xué)生王梓軒的奶奶舉著作業(yè)本，語(yǔ)氣里滿是焦急。屏幕這端，教師張艷艷耐心講解，還不忘叮囑：“梓軒很懂事，您讓他多幫著做些家務(wù)，鍛煉動(dòng)手能力，也能減輕您的負(fù)擔(dān)。”
針對(duì)部分家長(zhǎng)外出務(wù)工、學(xué)生隨祖輩居住的情況，不少學(xué)校像原泉小學(xué)這樣開(kāi)通了“云家訪”。教師們提前與家長(zhǎng)預(yù)約時(shí)間，通過(guò)視頻通話了解學(xué)生假期生活，指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。線上家訪打破了空間限制，讓遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的家長(zhǎng)感受到學(xué)校的關(guān)懷，也讓留守的孩子在隔屏互動(dòng)中收獲了成長(zhǎng)的力量。
而在秦亭學(xué)區(qū)，老師們把安全課堂搬到了的田間地頭�！按鬆�，這農(nóng)藥得放在高處鎖起來(lái)，孩子碰不得�！苯處熩w玲一邊幫農(nóng)戶摘蘋(píng)果，一邊講解農(nóng)用化學(xué)品存放知識(shí)。遇到雷雨天氣，他們還現(xiàn)場(chǎng)教孩子識(shí)別烏云、遠(yuǎn)離高壓電桿的技巧，“接地氣”的講解讓安全知識(shí)入腦入心。
走訪中，教師們還當(dāng)起了“學(xué)生”。他們認(rèn)真向農(nóng)戶請(qǐng)教節(jié)氣耕種經(jīng)驗(yàn)，記下“頭伏蘿卜二伏菜”等農(nóng)諺。“這些本土知識(shí)太珍貴了，秋季開(kāi)學(xué)就能融入科學(xué)課，讓孩子們感受勞動(dòng)的智慧�！苯處熩w玲說(shuō)。
各校還實(shí)行“一生一案”，對(duì)留守兒童、殘疾兒童等特殊群體家庭，走訪教師給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)他們要勇敢面對(duì)困難、學(xué)會(huì)克服困難，自信堅(jiān)強(qiáng)快樂(lè)成長(zhǎng)；對(duì)心理異常學(xué)生多傾聽(tīng)、少說(shuō)教；對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生送方法、訂計(jì)劃。軒轅小學(xué)教師為困境學(xué)生吳宇軒制定“暑期成長(zhǎng)清單”，從晨讀到家務(wù)勞動(dòng)一一細(xì)化，如今吳宇軒不僅作業(yè)按時(shí)完成，還學(xué)會(huì)了做簡(jiǎn)單的飯菜。
“訪”中有情：用真心架起家校連心橋
“老師，您上次教我的折紙，我教給鄰居妹妹了！”在清水縣西華小學(xué)學(xué)生崔浩哲家里，孩子舉著自己折的紙飛機(jī)，興奮地向走訪老師展示。由于身患疾病，崔浩哲平時(shí)很少說(shuō)話，這次家訪中，老師特意帶了繪本和玩具，陪他玩了整整一個(gè)下午。
這樣的溫情時(shí)刻，在走訪中隨處可見(jiàn)。老師們不僅是教育者，更成了傾聽(tīng)者、陪伴者。東關(guān)小學(xué)在走訪少數(shù)民族家庭時(shí)，把民族政策宣傳融入拉家常，回族學(xué)生馬小龍的媽媽說(shuō)：“老師跟我們講‘各民族要像石榴籽一樣緊緊抱在一起’，現(xiàn)在我常帶孩子去漢族鄰居家串門(mén)，關(guān)系可好了。”
針對(duì)思想波動(dòng)大的學(xué)生，老師們收集其在校表現(xiàn)和情緒變化，結(jié)合心理教師建議制定個(gè)性化計(jì)劃，還為家長(zhǎng)提供“親子溝通話術(shù)”�！耙郧翱偢⒆诱f(shuō)‘別玩手機(jī)’，效果不好，現(xiàn)在按老師教的‘你看這道題要不要一起研究’，孩子愿意交流了�！奔议L(zhǎng)孫思遠(yuǎn)分享道。
從城區(qū)到鄉(xiāng)村，從線下走訪到線上連線，清水縣“千名教師進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)以多樣的形式、真摯的態(tài)度，架起了家校溝通的“連心橋”。下一步，清水縣教育系統(tǒng)將持續(xù)深化家校協(xié)同育人機(jī)制，讓教育的溫暖照亮每個(gè)孩子的成長(zhǎng)之路。（清水融媒記者 李榕）
（新聞來(lái)源：清水縣融媒體中心 轉(zhuǎn)載：馬文潔） |
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