韓博:成績只代表過去
——記省“園丁獎”獲得者秦州區(qū)天水學(xué)區(qū)教師韓博
（秦州區(qū)外宣辦）韓博，秦州區(qū)天水學(xué)區(qū)教師，33歲的他已經(jīng)扎根農(nóng)村基層教育15個年頭。2001年至2009年，他先后獲秦州區(qū)優(yōu)秀班主任、“小學(xué)教育先進(jìn)個人”、區(qū)“園丁”、骨干教師、教育系統(tǒng)“調(diào)研考試先進(jìn)個人”榮譽(yù)稱號；先后獲得市級骨干教師、“園丁獎”榮譽(yù)稱號，市“電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課”一等獎。今年，他以年度考核十四優(yōu)一良的佳績，獲全省“園丁獎”榮譽(yù)稱號。
1999年師范畢業(yè)后，韓博如愿以償，成為一名光榮的人民教師。年輕的他激情滿懷，萌發(fā)了當(dāng)一名優(yōu)秀人民教師的愿望。在日記中，他這樣寫道：“早在孩提時代，教師的圣潔和崇高品質(zhì)就在我的心中扎根。我熱愛自己的工作，如同熱愛自己的生命。站在神圣的講臺上，我不曾忘記自己的誓言，不曾動搖過這顆育人的拳拳之心�！睉{著這種對基層教育事業(yè)的赤誠之心，韓博在平凡的工作中始終保持著一種忘我的敬業(yè)精神和無私的奉獻(xiàn)精神，用心呵護(hù)著每一顆幼小的心靈。面對世人的不解不曾退卻，面對眾多的誘惑不曾動搖，他總是說，學(xué)生才是我最好的榮譽(yù)證書！
任教以來，韓博也經(jīng)歷了一個普通教師的成長歷練過程，不斷地聽課，虛心地求教，創(chuàng)新地備課，客觀地評課，使自己的教學(xué)思想逐步走向成熟。為擺脫傳統(tǒng)教學(xué)方法的束縛，他鼓勵學(xué)生動手做、動腦想、動口說、動筆寫。在學(xué)習(xí)新課標(biāo)、實(shí)施新課程的這幾年間，他抓住每次學(xué)習(xí)和教研交流的機(jī)會，與教研組成員商討教學(xué)中遇到的難題，查閱教研資料，不斷用新的教學(xué)理念充實(shí)自己；在課堂實(shí)踐中，他大膽摒棄約束學(xué)生發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)手段，積極嘗試課堂教學(xué)改革，嘗試轉(zhuǎn)變自身角色，走下講臺，用伙伴的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，用朋友的身份啟迪學(xué)生的智慧，像關(guān)注自己的孩子那樣關(guān)注每一位學(xué)生……這樣的轉(zhuǎn)變，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，還使他自己的專業(yè)素養(yǎng)在不知不覺中得到了提升。
為迅速提升教學(xué)水平，韓博主動承擔(dān)起觀摩課、公開課任務(wù)，積極參加各類評優(yōu)課。每次聽課后，他都能認(rèn)真總結(jié)、汲取“營養(yǎng)”，在學(xué)習(xí)別人的同時，深刻反省自己，虛心向別人求教。十三年來，他先后承擔(dān)公開課、觀摩課達(dá)100多節(jié)，聯(lián)片教研中做課16次，參加送課86次、市級評優(yōu)課一次，其中《豐碑》公開課在全市“電化教學(xué)優(yōu)質(zhì)課”評比中，榮獲一等獎。
為提高教育教學(xué)理論水平，每上完一節(jié)課后，他總是將所感所悟和教學(xué)中的點(diǎn)滴體會記錄下來，逐漸養(yǎng)成了寫“教學(xué)札記”的習(xí)慣。功夫不負(fù)有心人，他的《<豐碑>教案設(shè)計》榮獲新世紀(jì)經(jīng)典教育論文征文活動一等獎，《信息技術(shù)與課程整合》發(fā)表于《天水日報》，《語文文題教學(xué)四法》被編入《西部教育參考》一書，由甘肅少年兒童出版社出版。2005年，韓博擔(dān)任學(xué)區(qū)語文教研組長，開始承擔(dān)多項(xiàng)教研任務(wù)和面向全學(xué)區(qū)的教研專題培訓(xùn)，在教改新路上，他邁出了堅(jiān)實(shí)一步。
面對這么多榮譽(yù)，韓博總是說，成績只代表過去，把每個學(xué)生放在心里，不斷進(jìn)取，辛勤耕耘，才是最有意義的事。
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