甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院創(chuàng)新培養(yǎng)技能型人才紀實
職業(yè)大賽秣馬礪兵 特色創(chuàng)業(yè)再譜華章
學院黨委書記王志年
學院黨委副書記、院長曹愛明
省教育廳副廳長孫杰一行來學院調研
省編辦副主任高建國一行來學院調研
院長曹愛明（左二）陪同聯(lián)合國工業(yè)發(fā)展組織國際太陽能技術促進轉讓中心主任喜文華（左三）參觀校園
測繪系職業(yè)技能大賽一角
導游專業(yè)學生帶團實訓
部分獲獎證書
資源系學生參加全國首屆資源勘查類高職高專職業(yè)技能大賽獲團體第二名
“甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院是高職院校中的‘獲獎大戶’，他們多次代表省上參加全國性的技能大賽�！边@是記者在許多高職院校采訪實踐技能教學時聽到的最多的一句話。
六月下旬，正是高校畢業(yè)生離校的高峰時期，這時候高校校園最常見的景象是許多學生忙忙亂亂，但記者在甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院校園里看到最多的卻是一組一組的學生拿著儀器認真地在搞測量。一位路過的老師說：“手有一技心不慌。他們是測量系的學生，在為參加技能大賽做準備�！�
隨后記者看到一組數(shù)據(jù)：2008年，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院獲5項全國大獎，22項省級大獎；2009年獲20項全國大獎，18項省級大獎，全年共獲68項大獎……
作為一所高職院校，何以能脫穎而出，在各類賽場競技，屢創(chuàng)佳績，讓社會認同，讓同行刮目相看？曹愛明院長的結論是：重視技能教學，堅持走“以賽促教、以賽促學、以賽促用、以賽促新”的特色辦學之路。
一、以技能大賽為平臺，提升教育教學質量。
曹愛明院長說，精湛的專業(yè)技術與過硬的實踐技能是職業(yè)院校學生走向社會，順利就業(yè)的重要保證。而參加技能大賽則是檢驗學校教學水平和學生素質最好的方式。同時，技能大賽吸收了行業(yè)發(fā)展的前沿技術，反映了最新的職業(yè)技能要求和行業(yè)對技能型人才的需求，也賦予了專業(yè)教學新的內涵。通過職業(yè)技能大賽，可以推進課程教學改革，強化技能教學。因此，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院始終以“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”為課程改革參照，強化學生實踐動手能力，積極創(chuàng)造條件，組織學生參加各種技能大賽，達到以賽促教、以賽促學的目的，著力提高學生專業(yè)技能。
1．以賽促學，提升學生綜合素養(yǎng)。
職業(yè)教育的根本任務是傳授專業(yè)技能，解決學生的就業(yè)問題。要讓學生在短短幾年時間內掌握一門專業(yè)技能，就必須采取各種措施調動學生學習技能的熱情，參加技能競賽無疑是一種很好的方式。技能競賽檢驗了學生平日在學校的學習情況，學生更容易找出自己的不足，知道平時學習及自身技能存在的薄弱環(huán)節(jié),知道與實際工作崗位要求之間的差距,從而明確了學習方法的改進,學習時間的安排,明確了自我發(fā)展的目標,加強學習,加強技能訓練,提升就業(yè)競爭能力。而且，不少高職學生在中學的時候學習是中下水平，所以自信心不足，有的則抱著到職業(yè)院校只為學一門手藝將來可以謀生的態(tài)度，于是輕視文化課的學習。通過技能競賽，特別是獲獎之后，他們會重新認識自身的價值，增強自信心，學習積極性增強。技能競賽中很多項目將創(chuàng)新能力作為選手評分的重要一環(huán)，也對學生的文化修養(yǎng)提出了一定的要求，所以參加技能競賽也對提升學生的文化修養(yǎng)、提高學生的創(chuàng)新能力起到了促進作用。在組織參加技能競賽的同時，學院還鼓勵教師用技能大賽的內容去吸引學生，用技能大賽的要求去指導學生，在課堂上讓學生欣賞技能大賽的獲獎作品，調動學生學習的積極性。近年來，通過技能競賽，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院學生學習技能的熱情高漲，實踐動手能力有了明顯提高，也涌現(xiàn)出了一批校園技能高手。
2．以賽促教，保障技能教學。
教師的水平直接決定學生的水平。所以技能大賽看似是對學生進行考核,實際上是從一個側面對學校的教育教學質量進行考核，也是對教師綜合素質的一次考核。目前我國的職業(yè)教育還處于發(fā)展階段,課內教學、理論教學仍然處于支配地位。在這種狀況下,技能競賽對教師的教學方式改革起到了促進作用。理論教學若不與實踐教學結合,學生的應用能力就得不到提高,這就會對教師提出改革的新要求。同時,通過競賽,教師發(fā)現(xiàn)了學生技能方面的弱點,可以有針對性地組織實踐教學；在技能競賽準備過程中,指導教師要對學生進行實訓指導,有效地促進了第一課堂與第二課堂的有機結合,也把教師的精力引到了能力培養(yǎng)上。
在組織學生參加技能競賽的同時，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院也鼓勵教師參加各類技能大賽，并將教師參加技能大賽的成績納入了教師考核體系，并以此作為教師職稱晉升的條件之一，尤其是對新引進的年輕教師，要求必須參加技能競賽，促使他們迅速融入專業(yè)氛圍，提升專業(yè)能力。
經過數(shù)年技能大賽的鍛煉，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院迅速成長了一批技術精湛的教學骨干，反映到教學過程中，他們的教學理念已從單純的教好課程本身，轉變?yōu)榻淌趯W生學會綜合應用課程知識，強化學生在實踐中分析、解決問題的能力；從單純的強化動手能力培養(yǎng)，轉變?yōu)殚_發(fā)激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。在他們的帶動下，其他教師也都開始不斷優(yōu)化各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的課程體系。
3．以賽促用，優(yōu)化技能教學。
技能競賽歸根結底考察的就是學生在實踐中分析、解決問題的能力，這些能力不僅要從課堂學，更要從實踐中學。對職業(yè)院校的學生來說那就是實訓，讓學生在學中干，在干中學，教學與生產相結合。甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院的實訓教學一直走在同行的前列。2009年，為了傳承天水的幾項非物質文化遺產，學院聘請了三位民間藝人為學院特聘教授，并把他們的實驗室設在了學院，學生上課就在實驗室，在這里，學生就是徒弟，教師就是師傅，教學內容就是工作任務，教學用具就是生產用具，作業(yè)就是產品。為了進一步加大實訓教學的力度，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院新建了一棟綜合實訓大樓，目前，該項目已進入室內裝修階段。
校外實訓是對學生直接參加生產和實際工作進行現(xiàn)場實訓。為提高學生的職業(yè)素質，使學生提前進入企業(yè)，融入企業(yè)，學院以校內實訓基地為平臺，加強與企業(yè)的聯(lián)系，不斷拓展校外實訓基地，先后與甘肅、青海、新疆、陜西、四川、內蒙古、江蘇、北京、重慶等省（市、區(qū)）的80余家企事業(yè)單位簽訂了合作協(xié)議，建立了穩(wěn)定的校外實訓基地。學院利用校外實訓基地，把實訓教學延伸到企業(yè)的現(xiàn)代化生產中去，實現(xiàn)了校內實訓和校外實訓的有機結合，實現(xiàn)了校外實訓基地和頂崗實訓基地的統(tǒng)一。
同時，通過大賽平臺，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院形成了普遍性、經常性的技能競賽制度和良好的培養(yǎng)選拔制度，實現(xiàn)了技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉變，技能大賽逐步成為學生成長成才的歷練手段和重要平臺。目前，除了參加外面舉辦的技能競賽外，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院在校內舉行的技能競賽，已覆蓋到每個專業(yè)、每位教師、每個學生，重在參與、重在學習、重在提高，積極向上、人人爭先的良好育人氛圍已經形成。
二、以賽促新，改革人才培養(yǎng)模式。
技能大賽是一個風向標，大賽中出現(xiàn)的新工藝、新技術、新知識、新動向，正是行業(yè)、企業(yè)最大的需求點，只有及時跟蹤研究，適時調整教學計劃和課程設置，人才培養(yǎng)才能更加面向技能和就業(yè)，這對高職院校的教育教學工作和人才培養(yǎng)方案也提出了更高的要求。因此，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院一直努力結合行業(yè)、企業(yè)現(xiàn)狀，調整人才培養(yǎng)方案的內容，整合課程設置，并且相應調整課程標準的相關內容，使教學體系始終符合社會的需求。新制訂的“甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院2010級專業(yè)人才培養(yǎng)方案”就很能說明問題。
�。保囵B(yǎng)目標：就瞄準一個崗位。
多年來，高等教育形成的模式是，制訂的人才培養(yǎng)目標都是具備多種技能，適合多種崗位。但事實是知識面太廣了就不容易精，目標也不容易實現(xiàn)，而企業(yè)對專業(yè)技能人才的要求越來越高，也越來越細化，這樣職業(yè)院校培養(yǎng)出來的人才和企業(yè)的需求就不能很好對接，學生就業(yè)也就出現(xiàn)問題了。解決這個問題，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院的辦法是制訂人才培養(yǎng)目標只針對一個目標崗位，表面看似乎學生的選擇范圍小了，但因為學的東西相對少了，反而能學精，所以競爭力倒強了。
�。玻畬I(yè)技能：能為企業(yè)干什么？
教育要培養(yǎng)適應產業(yè)未來所需的人才，就必須思考：企業(yè)在想什么？企業(yè)在做什么？企業(yè)需要什么？我們能為它做什么？特別對于職業(yè)院校來說，培養(yǎng)人才要按照社會和企業(yè)的需求，開設貼近生產、貼近工藝、貼近實際的課程。而傳統(tǒng)教育培養(yǎng)出來的學生應聘時可能能拿出來一大堆成績單和證書，能證明學過什么課程，但能為企業(yè)做什么事情，恐怕連他們自己也說不清楚，學校的考評標準與企業(yè)的用人標準差距很大。
甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院的做法是，要開設一個專業(yè)，一改以前先市場調研再向同行學習等繁瑣步驟，而是直接到企業(yè)調研，企業(yè)需要什么專業(yè)就開什么專業(yè)，需要學習哪些課程、哪些技能，學院和企業(yè)商量共同定，這樣培養(yǎng)出的人才就是給企業(yè)量身定做的，學院、學生、企業(yè)皆大歡喜。
3．教學方式：綜合實踐貫穿始終。
以往，職業(yè)教育的教學一直是“三段式”，即文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)技能課，在這種模式下，學生按部就班學完一科考一科，由于與崗位應用距離過大，所以學生學了不少課程，但只是應付單科考試，卻不會融會貫通，動手能力差，企業(yè)并不看好。
針對這種情況，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院提出了“教、學、做合一”的開門辦學模式，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，相關企業(yè)實習和課堂教學交叉進行，讓學生邊干邊學，邊學邊干，以用促學，增強學習的積極性。并且能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程，要將職業(yè)資格證書課程納入專業(yè)教學計劃，使學生切實掌握從事專業(yè)領域實際工作的基本能力和基本技能。同時，還推行體現(xiàn)校企一體化的“示范院�！背墒鞂I(yè)辦學模式，要求人才培養(yǎng)方案的制訂和實施過程主動爭取相關企業(yè)的參與，與企業(yè)深度合作，充分利用相關企業(yè)資源，與企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案，最后實現(xiàn)多方共贏。
通過技能大賽，甘肅工業(yè)職業(yè)技術學院的教學進一步貼合“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學宗旨，更加突出了職業(yè)教育特色，更加重視綜合能力特別是動手實踐能力的培養(yǎng)，良好的教學氛圍已經形成。
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